吉林雪假的意义不只是一场假期，更是一场教育的破冰之旅

12月3日，吉林的“雪假”来了！12月3日至12月7日，一共5天雪假！吉林省文旅厅、省教育厅、省人社厅、省体育局联合印发《吉林省2025年“冰雪假期”专项工作方案》（吉文旅联发〔2025〕40号），明确我省今年的冰雪假期为12月3日—7日，不挤占寒暑假。所有义务教育阶段学生全部放假。鼓励学校有组织的开展“热爱吉林、喜迎长春大冬会”体育文化活动；鼓励学生积极参加各类研学、户外活动，让学生在假期中亲近自然、强健体魄。

冰雪假期期间，鼓励机关企事业单位职工带薪休假，陪伴子女参与冰雪运动、冰雪旅游、冰雪文化和冰雪装备等相关体验活动。各级各类机关企事业单位统筹规划工作任务和职工休息休假，优化休假安排，预留职工休假窗口期，支持职工在冰雪季通过“分段休假、错峰休假、合理调休、与节假日衔接”等灵活方式进行带薪休假，对因承担特殊工作任务无法在当年度内安排带薪休假的人员，所在单位应当安排跨年度补休。

冰雪假期期间，我省义务教育学校学生可凭身份证、户口簿、社保卡、医保卡等有效身份证件到指定滑雪场、滑冰场登记，可免费体验一次3小时（含全套雪具）的上冰雪活动，在全省冬季开放运营的A级旅游景区免费游览参观（限首道门票）；陪同青少年学生上冰雪的家长，在线下柜台扫码享受雪票、门票7折（优惠金额300元封顶）。

对于这样一件好事，孩子们乐开了花！

可有些人，当“雪假”到来，却也争议不断，在家长圈中掀起波澜！

其实，这些人真的不明白这“雪假”背后的意义——它不仅是一次简单的假期调整，更是对我们固有教育观念的一次温柔挑战。

我们常说“读万卷书，行万里路”，却在实际生活中将孩子禁锢于教室的四方天地。冰雪假期提供了一个难得的机会：它不要求每个家庭奔赴雪场，而是邀请我们在常规教育轨道上暂停五天，思考教育的另一种可能。

对于无力承担冰雪运动费用的家庭，这五天同样珍贵。它可以是图书馆的探索日、社区服务的体验周、家庭手艺的传承时刻。问题的核心不在于“冰雪”，而在于我们是否愿意利用这段特别划出的时间，帮助孩子建立与真实世界的联结。

有家长担心孩子在家只会“看手机打游戏”，这恰恰揭示了我们需要面对的教育真相：真正的自律不会在永远被监督中形成。这五天可以成为培养孩子时间管理能力的实验场——在有限度的自由中学习自我约束，这种能力远比多上几天课更为珍贵。

不妨将这五天视为家庭共同设计“微型学期”的机会：每天阅读两小时、学习一项家务技能、探索一个兴趣主题。当教育从“学校的事”转变为“家庭共同的事”，亲子关系和教育效果都可能迎来意想不到的突破。

反对“形式主义”的呼声，我深表理解。但拒绝一切形式创新，本身可能成为另一种固步自封。冰雪假期的意义不在于强制所有孩子参与冰雪运动，而在于它像一块投入平静湖面的石子，激起我们对教育多元化的思考。

对于经济条件有限的家庭，社区可以组织免费室内活动；学校可以提供低成本选择清单；孩子们可以组成学习小组互相监督。当我们跳出“要么冰雪运动，要么虚度光阴”的二元对立，就能发现这片“教育试验田”的真正价值。

真正的教育公平不是给予所有人完全相同的体验，而是为不同背景的孩子提供适合其发展的机会。冰雪假期政策如果配套相应的支持措施——如对困难家庭的补贴、多样化的活动选择、社区资源的调动——完全可以从“奢侈品”转变为普惠性的教育创新。

这五天可以成为我们反思教育本质的契机：在教育日益内卷化的今天，我们是否过度聚焦于学业竞争，而忽视了孩子作为完整的人的需要？那些看似“无用”的时光，那些自由探索的经历，往往在多年后成为一个人内在力量的源泉。

中国画讲究“留白”，教育何尝不需要一些呼吸的空间？这五天冰雪假期，不妨看作教育日历上一次有意义的“留白”——它不规定必须画什么，而是邀请每个家庭根据自己的调色板，绘制独特的成长图景。

或许，反对的声音最值得我们珍视，因为它揭示了政策实施中必须关注的实际问题。但让我们不要因这些挑战而完全否定创新的价值。在确保配套支持的前提下，这样的教育实验可能正是我们打破“唯分数论”、培养全面发展的人所需要的一缕新风。

教育的改变总是从边缘的试探开始。这五天，不妨视为一次温柔的试探——对更人性化、更多元化教育可能的试探。在这试探中，我们失去的只是五天的常规课程，可能获得的，却是对孩子成长更深刻的理解，以及对教育更广阔的想象。

对于吉林省放5天“雪假”，你怎么看？